Por: Lic. Nohemi Argüello Sosa.
No obstante, los amparos contra los libros de texto, la próxima semana, del 21 al 25 de agosto, las maestras, maestros y maestres de educación básica de todo el país llevarán a cabo el “Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes” con el fin de analizar a los integrantes de la familia de libros de texto gratuitos (LTG) que corresponden a cada fase de la educación básica.
En el caso de las escuelas secundarias generales, que corresponden a la fase 6 del nuevo Plan de Estudios, la familia de LTG está conformada por tres colecciones, una por grado. En primer grado se trabajará con la Colección XIMHAI (Hñähñu en Otomí significa “universo”); en segundo grado se usará la Colección SK´ASOLIL (Bats’il kop en Tseltal significa “así las cosas deben ser”); y en tercer grado, la Colección NANAHUATZIN (En Náhuatl significa “señor con el cuerpo llagado”).
Los cuestionados libros de textos gratuitos son herramientas pedagógicas conformadas por un conjunto de artículos académicos que, en forma de narrativa, ofrecen la posibilidad de cambiar la dirección de los procesos educativos ofrecidos en la escuela. En ellos se proponen ejercicios prácticos de lectura de la realidad, confrontándolos con saberes disciplinares y emanados de las diversas ciencias para lograr conclusiones preliminares y, con ellas, remitir de nueva cuenta el análisis crítico de las teorías y metodologías.
Es importante que las madres, padres y tutores se enteren de que los contenidos de estos libros están organizados en orden alfabético o conforme al programa de cada disciplina, por lo que las y los docentes y su alumnado determinarán el orden temático para el trabajo escolar.
Este orden de contenidos y aprendizajes es la base para la elaboración de la planeación didáctica en la que los LTG facilitarán el trabajo docente, ya que permite la articulación de los diferentes materiales educativos: los de tipo informático, los videos, los cortometrajes y el libro para la maestra y el maestro.
Por otro lado, en la densa presentación de los LTG de secundaria, dirigida a docentes y estudiantes, también se expone que a partir de los artículos académicos se pretenden desarrollar lecturas más acabadas que consideren los territorios, contextos y las regiones donde se ubican las escuelas de educación secundaria.
A estas lecturas “más acabadas” que enuncian, en forma distinta, los contenidos educativos desde narrativas escritas emanadas de las experiencias docentes, las denomina resemantización de los contenidos.
En síntesis, las narraciones que comparten los saberes pedagógicos experimentales de las maestras y los maestros participantes no se consideran acabados, finitos, fijos o cerrados; por el contrario, representan un diálogo abierto, flexible y dinámico con el fin de estimular la participación, el involucramiento y la reflexión para situarse en el momento presente; sin desconocer los eventos, procesos y circunstancias que lo concretaron, y encontrar desde ahí las posibilidades de incidir en un futuro promisorio para todas todos y todes.
Un proceso que se facilita con las colecciones de los nuevos libros de la SEP para secundaria: XIMHAI, SK´ASOLIL y NANAHUATZIN.
¿Usted, qué opina?
